Membresía
Membresía vigente
Dr. Mario Quintanilla Gatica
Director Laboratorio GRECIA-UC
Profesor en Formación Inicial de Docentes de Química y en el Programa de Formación Pedagógica de la Universidad Católica. Doctor en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, presidente de la Red Latinoamericana de Investigación en Didáctica de las Ciencias (REDLAD). Director del Laboratorio de Investigación Didáctica de las Ciencias Experimentales – GRECIA de la Universidad Católica de Chile. Entre sus áreas de trabajo se encuentra la Epistemología, Historia de la Ciencia y Formación Docente; Evaluación y aprendizaje; y el Lenguaje, discurso y desarrollo de competencias de pensamiento científico.
Carol Joglar Campos, PhD.
Profesora asistente de la Universidad de Santiago de Chile en la Facultad de Química y Biología. Doctora y Magíster en Ciencias de la Educación por la Pontificia Universidad Católica de Chile, Magíster en Educación en Ciencias y Matemática por la Pontificia Universidad Católica de Río Grande del Sur, Brasil, Licenciada en Ciencias Biológicas por la La Universidad Estatal de Maringá, Brasil. Dentro de sus líneas de investigación se encuentra: formulación de preguntas en el aula de ciencias; estudios sobre genero en la ciencia y desarrollo de instrumentos utilizando la historia de la ciencia en el aula.
Sylvia Araya Sotomayor, MSc.
Profesora de Química y Magíster en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Obtuvo el reconocimiento a su compromiso permanente por la Educación Científica (2007) Pontificia a Universidad Católica de Chile, Facultad de Educación, Departamento de Didáctica.
Rodrigo Sepúlveda González, MSc.
Profesor de Fenómenos biológicos y su enseñanza – Pedagogía en Educación General Básica y Coordinador de Prácticas en el Departamento de Educación de la Universidad de Santiago de Chile. Magíster en Química de la misma universidad.
Roxana Jara Campos, PhD.
Profesora de Química y Ciencias Naturales y Licenciada en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Doctora en Educación M/Didáctica de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Integrante del Laboratorio de Investigación en Didáctica y sus líneas de investigación comprenden: la formación de profesores de ciencias y la evaluación de competencias profesionales docentes en profesores de ciencias.
Mariano Rodríguez Malebrán, PhD.
Profesor de Estado en Biología y Ciencias Naturales. Licenciado de la Universidad de La Serena, Chile. Magíster en Educación en Ciencias Experimentales y Tecnología de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Doctor en Educación en Ciencias Básicas y Tecnología de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Sus intereses de investigación son las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) aplicadas en la educación en Ciencias, la modelización en la educación en biología, la enseñanza de las Ciencias a través de Educación STEM/STEAM y las competencias de consulta en línea en la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias.
mariano.rodriguez.malebran@mi.
Carla Olivares Petit, PhD.
Profesora de Química y Ciencias en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Doctora en Educación, Magíster en Didáctica de las Ciencias Naturales (Experimentales) y Licenciada en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Diplomada en Gestión de proyectos escolares (PUCV-CORFO). Actualmente es la coordinadora del Programa de Magíster en Didáctica de las Ciencias Naturales y las Matemáticas y la coordinadora del Laboratorio-Semillero CATIÓN «Ciencias, didÁcTIca e innovaciÓN»
Francisco Velásquez Semper, PhD.
Doctor en Ciencias de la Educación con especialización en Ciencias, Magíster en Ciencias de la Educación y Supervisión Pedagógica de la Enseñanza de las Ciencias de la Universidade do Minho, Braga, Portugal y Médico veterinario de la Universidad Austral de Chile. Con gran experiencia en la formación inicial de profesores de ciencias, centrado en el desarrollo de competencias pedagógicas desde un enfoque crítico e inclusivo, en la interculturalidad en la enseñanza de las ciencias, el uso de tecnologías educativas y la formación docente reflexiva. Ha trabajado en el diseño, implementación y evaluación de estrategias didácticas con enfoque intercultural, promoviendo una educación que reconozca y valore la diversidad epistémica y cultural en contextos escolares y universitarios.
Valeria Fuentealba Matamala, PhD.
Académica del Instituto de Geografía de la Universidad Católica de Chile. Doctora en Educación de la Universidad Internacional Iberoamericana (México), Magister en Educación de la Universidad La República, (Chile), Diplomada en Planificación y Evaluación de Proyectos en la Universidad de Chile, Diplomada en Coaching y trabajo en equipo de la Universidad Adolfo Ibáñez, Diplomada en Psicología Positiva del Instituto Chileno de Psicología Positiva, Geógrafa de la Pontificia Universidad Católica de Chile y experta universitaria en Educación Ambiental de la Universidad de Educación a Distancia – UNED (España). Trabajó en el Ministerio de Educación y ha desarrollado proyectos de educación para el desarrollo sustentable y diseñado capacitaciones docentes de educación ambiental vinculadas al currículo escolar. Además, estuvo involucrada en el desarrollo de políticas públicas ambientales como la Política de Educación para el Desarrollo Sustentable (2009) y en el Sistema Nacional de Certificación Ambiental escolar (2003).
Pasantes de doctorado internacional
Cindy Romero Rodríguez
Cand. PhD. Educación
Universidad Antonio Nariño, Colombia
Licenciada en Química y Magíster en Educación por la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Colombia). Actualmente es candidata en el Doctorado en Educación en la Universidad Antonio Nariño, donde investiga el uso de controversias socio científicas como estrategia para fortalecer las competencias ambientales en estudiantes de educación media. Se desempeña como docente en la Secretaría de Educación de Soacha (Cundinamarca) y realizó su pasantía doctoral en el Laboratorio GRECIA de la Pontificia Universidad Católica de Chile, bajo la tutoría del Dr. Mario Quintanilla Gatica durante el segundo semestre del 2025. Sus intereses académicos incluyen la educación ambiental y la enseñanza de las ciencias.
Natalia Bolaños Cristancho
Cand. PhD. Educación
Universidad de los Andes, Colombia
Bióloga, Magíster en Educación y candidata en el doctorado en Educación de la Universidad de los Andes, Colombia. Su experiencia se ha forjado como investigadora en laboratorios universitarios y grupos de investigación de Medicina, Microbiología, Ingeniería y Educación donde ha desarrollado y gestionado proyectos de investigación y trabajos de grado centrados en las ciencias naturales y en la Educación. Ha adelantado actividades pedagógicas en entornos escolares donde ha implementación estrategias didácticas que estimulan el interés y la creatividad en conceptos científicos. Su área de investigación es el estudio del pensamiento creativo como elemento de la alfabetización en Ciencias y el uso transversal de las cuestiones socio-científicas en la educación.
Jessica Rodríguez Piñeiro
Cand. PhD. Educación
Universidad de Vigo, España
Graduada en Educación Primaria por la Universidad de Vigo, posee un Máster Universitario en Investigación e Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria y actualmente, se encuentra en su tercer año de doctorado realizando su tesis acerca del Pensamiento del profesorado de Educación Primaria sobre el estudio de ideas previas del alumnado y su gestión en la enseñanza de las ciencias en un contexto de metodología por proyectos. Su área de investigación es la Didáctica de las Ciencias en la Educación Primaria, el estudio de las ideas previas del alumnado y del profesorado y su gestión en las aulas.
Profesores visitantes desde 1998
Mercè Izquierdo, PhD.
Profesora de Química en secundaria (desde 1964), en la UAB (desde 1970) y de didáctica de las ciencias y de Historia de la química en la UAB (desde 1987). Actualmente es Catedrática Emérita de Universidad de Barcelona en el Departamento de Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona. Pertenece al grupo de investigación Lenguaje y Enseñanza de las Ciencias (LIEC) que investiga el desarrollo de las competencias comunicativas en el marco del aprendizaje de las ciencias. Su investigación se ocupa prioritariamente de la cimentación de la enseñanza de las ciencias, especialmente de la química, a partir de la filosofía y de la historia de las ciencias. Se dedica especialmente al lenguaje científico en los informes del trabajo experimental y en libros.
Nuria Solsona i Pairòs, PhD.
Doctora en Ciencias de la Educación, máster en Didáctica de las Ciencias Experimentales y química de la Universitat Autònoma de Barcelona. Actualmente es miembro de CoeducAcció. Autora de numerosos artículos y publicaciones: Mujeres científicas de todos los tiempos; La quimica de la cocina; Factores a tener en cuenta para abordar la Coeducación en un centro educativo, Historia y filosofía de la Ciencia; Aprender a cuidar y a cuidarnos; Los saberes científicos de las mujeres; «Marie Curie y algunas categorías de análisis de las biografías científicas; Mujeres en la Historia de la Ciencia, Redefinir y resignificar la historia de la alquímia: Marie Meurdrac, Química en contexto culinario.
Joao Bernardes, PhD.
Dr. en educación con especialidad en la formación del profesorado de física. Su línea de investigación se relaciona con el discurso y el lenguaje en la formación secundaria y terciaria en su área disciplinar. Ha sido profesor visitante de la Universidad Católica de Chile.
Dra. María Inés Copello
Investigadora en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación en la Universidad de la República, Uruguay. Doctora En didáctica de las ciencias experimentales de la Universidad Autónoma de Barcelona, España.
Agustín Adúriz Bravo, PhD.
Doctor en Didáctica de las ciencias experimentales en la Universitat Autónoma de Barcelona, España, estudios de posdoctorado en el King’s College London, Reino Unido, estudió física, epistemología y didáctica de las ciencias naturales en la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Docente e investigador en el Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC) de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires. Dirige el Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales (GEHyD), dedicado a la enseñanza de la Epistemología dentro de la formación inicial y continuada de profesores de ciencias. Investigador del CONICET. Sus líneas de investigación son los aportes de la epistemología, la historia de la ciencia y la sociología de la ciencia a la mejora de la calidad de la educación científica, principalmente en la formación inicial y continuada del profesorado de ciencias naturales, para todos los niveles educativo.
Mari Álvarez Lires, PhD.
Profesora de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte, Universidad de Vigo. Doctora en Química y tiene un Posgrado en Responsables de Coeducación. Formó parte de la Unidad “Mujeres y Ciencia” del Parlamento de Galicia y pertenece a la Sección Ciencia, Tecnología, Naturaleza y Sociedad del Consello da Cultura Galega. Ha recibido el Premio Compromiso con la Igualdad UVIGUALA. Sus líneas de investigación son: ciencia y género, formación del profesorado, didáctica e historia de las ciencias; educación y género, género y desarrollo sostenible.
Fanny Angulo Delgado, PhD.
Dr. en Didáctica de la Cs. Experimentales y de las Matemáticas de la Universidad Autónoma de Barcelona. Fue durante más de dos décadas profesora investigadora y vicerrectora de la Universidad de Antioquia. Su línea de investigación es la enseñanza de la biología, la formación de profesores en esa área y la relación educación científica y museos de ciencias. Ha sido profesora invitada en la Universidad Católica de Chile y en otras universidades latinoamericanas.
José Antonio Chamizo Guerrero, PhD.
Doctor en la School of Molecular Sciences de la Universidad de Sussex, Magíster y Licenciado en Química de la Universidad Nacional Autónoma de México. Profesor de la Facultad de Química desde 1977, ha impartido cerca de 100 cursos desde la secundaria hasta el doctorado, publicado más de 100 artículos arbitrados sobre química, educación, filosofía, historia y divulgación de la ciencia y dirigido cerca de 30 tesis de licenciatura, maestría y doctorado.
Lidia Galagovsky, PhD.
Licenciada y Doctora en Ciencias Qíumicas de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Investigadora en las áreas de Química Orgánica y de Enseñanza de las Ciencias.
Álvaro García Martinez, PhD.
Licenciado en Química, Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Magíster en Docencia de la Química, Universidad Pedagógica Nacional. Magíster en Investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales y Doctor en Didáctica de las Ciencias Experimentales y las Matemáticas, Universidad Autónoma de Barcelona. Ha desarrollado investigaciones con la Unión Europea, CONICYT (Chile), Colciencias, IDEP y Secretaría de Educación de Bogotá. Miembro fundador del Grupo de Investigación en Didáctica de la Química, DIDAQUIM, Director del Grupo de Investigación en Educación en Ciencias Experimentales, GREECE, y Miembro de la Red Latinoamericana de Investigadores en Didáctica de las Ciencias. Autor artículos, capítulos de libros y libros en Didáctica de las Ciencias sobre: Relaciones entre historia, filosofía y enseñanza de las ciencias, evaluación, diseño curricular, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, tic y enseñanza de las ciencias y formación de profesores.
Adriana Goméz Galindo, PhD.
Doctora en didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad Autónoma de Barcelona, España. Sus líneas de investigación se enfocan en: educación científica intercultural, aprendizaje de la biología y modelización culturalmente relevante y diseño y análisis de actividades de innovación educativas desde la complejidad y la No hay sugerencias.
Leonardo Gonzáles, PhD.
Dr. en Enseñanza de la Biología. Profesor invitado en diversas universidades lationamericanas.
Su línea de investigación es la enseñanza de la evolución. Pertenece al CEFIEC de la Facultad de Cs. Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Ha publicado artículos y capítulos de libros destacando su interés en la formación del profesorado de secundaria.
Elsa Meniardi, PhD.
Doctora en Ciencias Biológicas y Licenciada en Ciencias Biológicas por la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Miembro del Instituto de Investigaciones en Didáctica de las Ciencias Naturales y la Matemática CEFIEC y profesora adjunta, dedicación exclusiva, de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (UBA), directora del Grupo de Investigación en Didáctica la Biología de la UBA, miembro de la Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina. Ha sido profesora invitada en Universidades de Brasil, Chile, Uruguay y Colombia. Sus líneas de investigación son la didáctica de la biología, educación en salud, formación docente y educación sexual integral.
Silvio Daza, PhD.
Doctor en Didáctica de las Ciencias Experimentales en la Universidad de Valencia, España. Magíster en educación de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB), Colombia.
Martín Labarca, PhD.
Doctor Mención Ciencias Sociales y Humanas (Universidad Nacional de Quilmes), Licenciado en Química (Universidad Nacional de La Pampa) y Profesor en Química (Instituto Superior de Formación Docente N°45, Buenos Aires). Es Investigador Independiente del CONICET. Fue Investigador Visitante en universidades de Brasil, Chile y Uruguay. Se especializa en filosofía de la química, área en la que ha publicado trabajos en revistas filosóficas, científicas y de educación en química de difusión internacional. Es miembro de la Asociación de Filosofía e Historia de la Ciencia del Cono Sur y de la International Society for the Philosophy of Chemistry.
Gastón Pérez, PhD.
Doctor en enseñanza de la evolución a partir de la modelización y la metacognición sobre los obstáculos epistemológicos de la Universidad de Buenos Aires.
Diana Rodríguez, PhD.
Profesora del Cuerpo Académico de Educación en Ciencias de la Universidad Pedagógica Nacional, del cual es responsable. Docente en el programa de Psicología Educativa y, en la Línea de Educación en Ciencias de la Maestría en Desarrollo Educativo y del Doctorado en Educación. Miembro de la Red Latinoamericana de Investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales (REDLAD) y cuenta con el reconocimiento de perfil deseable PRODEP de la SEP.
Nora Valeiras, PhD.
Catedrática en la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Doctora en didáctica de las ciencias de la Universidad de Burgos, España. Ha sido consultora internacional y miembro de la Cátedra Iberoamericana de Educación Científica de UNESCO. Fue directora del Magíster en didáctica de las ciencias y de la tecnología de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.
Andrés Raviolo, PhD.
Profesor Titular regular desde el 2011 en la materia Química General de primer año de los Profesorados en Física y en Química en la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN). Es director de la unidad ejecutora de investigación Laboratorio de Investigación en Didáctica de las Ciencias Naturales (LIDCIN), director de la carrera de Profesorado en Nivel Medio y Superior en Química y también dirige el proyecto de investigación “Modelos, imágenes y enseñanza de la química”. Su trayectoria profesional se orientó a la docencia, investigación, extensión y divulgación en enseñanza/didáctica de las ciencias experimentales/naturales, especialmente de la disciplina química.
Rosa Nidia Tuay, PhD.
Licenciada en física de la Universidad Pedagógica Nacional, Especialista en Educación y Asesoría Familiar de la Universidad de la Sabana, Magíster en Docencia de la Física (Fundamentación, diseño, aplicación y evaluación de un curso de actualización en la enseñanza de la Física para docentes en ejercicio) Doctora en Lógica, Historia y Filosofía de la Ciencia. Actualmente se desempeña como la Directora del Departamento de Física de la Universidad Pedagógica Nacional y docente del Doctorado Interinstitucional en Educación, directora del grupo de investigación Construcción de conocimiento científico desde la perspectiva de los enfoques didácticos.
Valentín Gavidia
Doctor por la Universitat de València con la tesis Análisis de las concepciones del profesorado en educación para la salud diseño, desarrollo y evaluación de una propuesta para su transformación.
Laisa Freire
Licenciada en Ciencias Biológicas y Magíster en Salud Pública por la Universidad Federal de Río de Janeiro, Doctora en Educación en Ciencia y Salud por la misma institución. Ha sido profesora en las Universidades Estácio de Sá, Federal de Río de Janeiro y en el Centro de Educación a Distancia del Estado de Río de Janeiro. Actualmente es docente de la UFRJ en los programas de posgrado en Ciencias y Educación para la Salud (NUTES/UFRJ) y en Ciencias Ambientales y de la Conservación (NUPEM/UFRJ). Miembro del Laboratorio de Limnología del Instituto de Biología, coordina el grupo de estudios en Educación Ambiental y Enseñanza de las Ciencias. Sus investigaciones abordan las problemáticas ambientales contemporáneas desde los estudios críticos del lenguaje.
Leticia García
Doctora en Ciencias de la Educación.
Magister en Educación en Ciencias Experimentales y Tecnología. Profesora en Ciencias Biológicas. Bióloga.
Isabel Martins
Ha sido profesora de física en el estado de Río de Janeiro (1985–1987), investigadora en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres (1992) y profesora en la Universidad Federal de Minas Gerais (1997–2000). Coordinó el programa de posgrado “Educación en Ciencias de la Salud” del NUTES/UFRJ y fue directora de la revista RBPEC entre 2005 y 2010. Actualmente es profesora del laboratorio de lenguas y mediaciones del NUTES/UFRJ, editora de la revista Ciência em Tela y presidenta de ABRAPEC.
Sus líneas de investigación se centran en las relaciones entre lenguaje y educación en ciencias, con énfasis en los procesos de producción, circulación y recepción discursiva en contextos educativos y de divulgación científica, así como en el análisis de libros didácticos, el papel de la imagen y la apropiación discursiva de los resultados de la investigación en educación científica.